Es una asociación que trabaja por un mismo fin en la que los propios socios son los encargados de
hacerla funcionar, administrarla, controlarla y dirigirla.
Debemos destacar que
esta asociación trabaja de una forma conjunta y colaborativa, y sin ánimo de
lucro.
En
estas escuelas cooperativas lo que se hace es que son los propios dueños los
que deciden las características de su escuela.
Los
propietarios pueden ser solamente maestros, o padres, o padres y maestros;
pueden organizarse como quieran pero el requisito que deben cumplir es que sus
alumnos, al final de cada ciclo, deben haber alcanzado los objetivos y
competencias establecidos por la ley, para ello se realizan exámenes y test que
comprueban que se cumple lo que se establece en el currículum.
Este
tipo de escuelas, aunque parecen muy innovadoras y actuales, surgen en los años
70.
La escuela cooperativa, da la oportunidad al niño de aprender de forma
creativa y sin la presión de un programa didáctico a seguir por lo que no se
presiona al niño, aunque se le hace ver desde el principio cuales son los
objetivos que se deben alcanzar y se le va guiando sobre estos, por lo que se
trata de un aprendizaje compartido. Además, debemos resaltar un aspecto
esencial e importante de estas escuelas, y es la participación de las familias
en ellas, la oportunidad que se les da de contribuir a la cooperativa, por lo
que en la mayoría de ocasiones favorece también el aprendizaje del niño
aportando ideas y teniendo la oportunidad de opinar y dirigir junto a otros
profesionales la educación de sus hijos.
La educación lenta es aquella en la
que el niño aprende “a su ritmo”, sin tiempo prefijado y de forma autónoma.
Tiene como objetivo el desarrollo
pleno del niño, dejando que el niño conduzca su propio aprendizaje, pero
exaltando y dando prioridad a los conceptos importantes.
También persigue el objetivo de no
masificar el aprendizaje, sino entrar en profundidad en cada uno de ellos y no
avanzar sin sentido (más vale poco y bien, que mucho y mal.
Además, fomenta la conexión
existente entre la educación formal y la informal, de manera que se
complementan.
Por último, defiende la idea de que
el niño/a tiene que disfrutar como niño, jugando y disfrutando de dicho juego,
y no abarrotar al niño/a con actividades extraescolares.
La educación desde:
La
administración pública: fija horarios muy marcados y rígidos. Proporcionan
poca flexibilidad.
La familia: está
obsesionada con los resultados académicos. Por lo general importa más “cuanto
han aprendido” que “cómo” lo han hecho (volvemos a darle más importancia a la
cantidad que a la calidad).
La escuela: debería
ser más flexible en espacio y tiempo, además de replantearse las finalidades de
los objetivos marcados.
“El que todos los niños/as estén
evolutivamente y psicológicamente preparados para la lectoescritura a una
determinada edad, formaría parte de la educación reglada, lo que supone el polo
opuesto de lo que expone la educación lenta; lo que puede dar lugar a
dificultades en el aprendizaje”.
Nuestros compañeros y compañeras del grupo 8.2, ayer expusieron en clase y nos hablaron sobre Los Movimientos de Renovación Pedagógica, que llevan más de 25 años trabajando sin cesar en la construcción de la Escuela Pública, junto a otros movimientos sociales, su compromiso es la transformación social. Estos movimientos fueron creados a mediados de los años 70. Se trata de un grupo de trabajadores (docentes) que luchan por un mismo objetivo: una educación pública. Surge de manera espontánea, haciéndole frente a la pedagogía existente (alumno como mero reproductor, creatividad nula, escuela tradicional...) Tuvieron mucha influencia en la juventud de la época, ya que presentaban alternativas a la educación con la que se contaba. Cuando más importancia cobraron estos movimientos, fue durante las décadas de los 70-80. Los que más destacan son los MCEP, o Rosa Sensat, quienes tuvieron mucha influencia en la LOGSE. PUNTOS FUERTES DE LOS MRP: -Se trata de una escuela democrática -Promueve la participación del alumnado -Está adaptada a la sociedad. -Se basa en un conocimiento científico y estimulador. -Se trata al alumno como el centro de atención. -Se piensa en una escuela para todos. -Es gratuita. -Laica. -Obligatoriedad hasta los 18 años, manteniendo el mismo tutor/a. -Investigadora y critica. -Propone actividades creativas. -Promueve la coeducación.
PUNTOS DÉBILES DE LOS MRP:
-Recorta la libertad (docente y alumno). -Tiene la religión como obligatoria, sin dar opción a ninguna alternativa.
Nuestras compañeras y compañero nos mostraron como las nuevas tecnología influyen en la educación infantil actual. PINCHAR AQUÍ, para leer y ver su trabajo redactado. Nos hablaron sobre cuáles son las webs dominantes, cuáles son las redes sociales más importantes, funciones, su utilidad...y por último aspectos positivos y negativos que nos encontramos referente a este tema.
Como ya todos sabéis, las nuevas tecnologías van cobrando mayor importancia en el trabajo y a la hora de educar. Podemos hacer cualquier tipo de trabajo con ellas, utilizas áreas infantiles, ver vídeos y otras telecomunicaciones.
Estas webs cuentan con redes sociales que son sitios webs donde una persona puede interactuar con muchas personas a la vez, utilizando varios sistemas a la vez. Destacan los blogs, wikis…
Podemos acceder a ellas a través de enlaces y mediante un usuario.
Las redes más conocidas por los que los jóvenes de hoy en día navegan, y los no tan jóvenes son; tuenti, mayormente en España, Facebook, en todo el mundo, msn, que es la red más antigua de chateo e intercambio de fotos y videos, twitter, donde se pueden enviar mensajes cortos a cualquier persona y skype que se puede utilizar tanto el chatear como una vídeo llamada (vez e imagen a la vez).
Podemos decir que estas webs tienen aspectos positivos:
- Fomenta las aficiones y gustos con otras personas.
- Se despierta curiosidad por los conocimientos.
- Es un gran vínculo para la comunicación.
Pero también, todas estas nuevas redes de comunicación tienen grandes aspectos negativos:
- Se produce acoso en estas redes. Como el Grooming, en donde un adulto se hace pasar por un niño para hablar con ellos e intercambiar fotos suyas y videos. Y también está el Ciberbulling, 2 personas de la misma edad se pelean, burlas…, como ocurren en los colegios a diario.
- Aislamiento . No relaciones cara a cara con los demás.
- Perjudicial para la salud. Mala alimentación. Sedentarismo.
- Alteraciones en las relaciones familiares.
Todo esto podemos prevenirlo de la siguiente manera:
- Navegar con los niños en sus sitios favoritos.
- Explicarles a los niños las páginas que no puedes ver ni utilizar.
- Advertir de que no pueden hablar con desconocidos.
- Mucho menos, pasar vídeos o fotos a otras personas.
Se explicaron los antecedentes históricos que surgieron en la LEA (Ley de Educación de
Andalucía), PINCHAR AQUÍ, para ver y leer el documento redactado por el grupo 8.6, la primera norma de ámbito autonómico que regulará el sistema
educativo en una comunidad autónoma, fue aprobada por el Parlamento andaluz el
pasado 21 de noviembre de 2007. También
como evoluciona esta ley a nivel autonómico, sus mejoras y objetivos
principales como el éxito escolar, titulados superiores y competencias entre
otros.
Apuesta
por la investigación, el cambio y la innovación. Principios en cuanto a la
cualificación del profesorado y cómo se establece la cooperación y formación
entre la administración.
La
LEA se estructura mediante 8 títulos. Tiene una disposición adicional donde se
comparten recursos promoviendo el desarrollo de programas para las mejoras
educativas.
Se
nombran algunos artículos como:
ARTÍCULO
1:Objeto y ámbito de aplicación de la Ley
ARTÍCULO
5:Objetivos
de la Ley. Donde en ésta aparecen cuatro apartados.
ARTÍCULO 9:Participación del alumnado. Aquí encontramos a la Administración educativa
para favorecer la participación del alumnado.
ARTÍCULO
12:Medidas de fomento de asociacionismo.
ARTÍCULO 33:Comunicación electrónica y otras formas de relación. En este artículo se
explica cómo facilitar al alumnado el desarrollo los nuevos canales de
comunicación electrónica con las familias.
ARTÍCULO 51:Promoción del deporte en
edad escolar. En este artículo la consejería de educación implanta la práctica
educativa.
ARTÍCULO 112:Innovación e Investigación.
Realización de investigaciones y prácticas innovadoras.
Se han nombrado por encima algunos de los
artículos ya que son muchos los que compone la LEA.
Ésta escuela fue fundada por
Rudolf Steiner tras la primera Guerra Mundial, en 1919. Su objetivo
es el de crear un modelo educativo social activo, donde al niño no se le eduque
de forma instrumental, sino que procese un aprendizaje significativo utilizando
estrategias como el aprendizaje por descubrimiento, o mediante la interacción
con los demás.
ASPECTOS GENERALES:
Pretende que todos los alumnos reciban la misma
educación.
No acepta a discapacitados mentales, pero si a
personas con discapacidad leve.
Se produce una estrecha relación entre
profesor-alumno, poniendo la escuela al servicio del niño.
Maestro con derecho y libertad de innovar.
No se utiliza libro de texto, sino que cada niño
se ocupa de su cuaderno que podrá enseñar en determinados momentos.
No se evalúa mediante exámenes, sino que trata
una evaluación continua donde se valora el progreso del niño.
Según estudios, el currículum Waldforf es más
rico y amplio que los oficiales
La escuela Waldforf se preocupa por el
conocimiento, la cultura en general y la moral.
Espera
del profesorado, que esté comprometido por los problemas actuales de la
realidad.
Para el buen funcionamiento de la escuela, es
ideal la responsabilidad de padres y profesores.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES: (plan de estudios)
Mayor importancia al área artística.
Trabaja el aspecto emocional.
Está en contra de la competitividad (eliminación
de exámenes).
PEDAGOGÍA:
Da al alumno lo que necesita en
cada momento, respetando siempre su progreso madurativo.
Como ya hemos mencionado, le da
más importancia a las asignaturas artísticas frente a las técnicas.
PROGRAMA DE ESTUDIOS:
Se divide en tres septenios:
1er septenio (0-7 años): tiene como objetivo
nutrir al niño a través de espacios físicos. Es fundamental trasmitirles que
aprender es divertido.
2º septenio (7-14 años): persigue el objetivo el
trasformar lo que se necesita saber a la imaginación (aprender por sí mismo).
3er septenio (14-21 años): se centra en preparar
a los alumnos para saber y poder educarse por uno mismo.
DOCTRINA: Ofrece alternativas ante la
asignatura de religión, para los alumnos que sus padres así lo deseen; ésta es
tratada como un tema trasversal.
ESCUELA WALDORF – OTRAS FORMAS
DE EDUCAR: Se centra en el desarrollo integral del
niño. Además, destaca que el hombre está compuesto
por: cuerpo, alma y mente.
CONCLUSIÓN:
Al margen de que ésta escuela se
adapta a las diferentes necesidades de los alumnos (atiende a la diversidad),
se le enseña al niño valores importantes, como la propia autonomía y ser
críticos.
PINCHAR AQUÍ, para ver con más detalle el trabajo de nuestras compañeras.
Nuestras compañeras del grupo 7.3, nos han explicado muy bien los puntos claves que generan controversia de esta nueva ley de reforma educativa, que propone el actual gobierno. Queremos destacar algunos puntos de los que ya debatimos en clases pasadas con el documento del Capítulo de Carbonell "Las Reformas Educativas" que podéis verlo en la página DOCUMENTO DE CARBONELL de nuestro blog. Llaman a la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa) como una contrarreforma, no como una reforma.
En esta exposición se ha hablado de los principales elementos de
contradicción de la LOMCE.
La LOMCE, es una propuesta de reforma de la LOE y va por su tercer
anteproyecto. Tiene unos referentes ideológicos políticos y culturales. Se hablan de unas reformas para mejorar la
competitividad.
Se produjeron unos cambios significativos como fueron:
-En Educación Infantil los centros concertados y
no gratuitos.
-En Educación Básica: primaria y secundaria. Se realiza un ranking de colegios quedando a un lado los remunerados y
a otro los colegios por ciclos. La organización ya no se da por ciclos sino por
cursos.
Las asignaturas se clasifican : troncales (+50% horas) y específicas (-50% horas).
La escuela divide en género y nivel intelectual.
-En Educación Secundaria:
En 4º de la ESO se produce una
segregación, prueba de carácter excluyente que separa a los alumnos/as, los de FP
de los de Bachillerato. Una evaluación de aprendizaje contínua y global
quedando con 3 niveles: bajo, medio y
alto.
Se presenta una extinción de un
curso de ESO el cual sería añadido en
Bachillerato. Se suprime la PAU (Prueba de acceso a la universidad) por otra
prueba de acceso.
Los alumnos que opten por
enseñanzas aplicadas (FP) no obtendrán su graduado escolar.
A la pregunta ¿Cómo repercute a
los docentes?:
- Se infravalora y se desconfía del profesorado.
- La Administración educativa pide traslados de personal funcionario.
- Directores eligen al profesorado.
- Sueldos = Resultados.
- Aumento de horas lectivas por disminución del profesorado.
Como conclusión…
- MÁS RECORTES.
- MENOS AYUDAS, BECAS.
- MÁS DINERO A LO PRIVADO.
- DIRECCIÓN A DEDO.
Por lo tanto quedaría una LEY: NEOLIBERAL,
ERCENTRALIZADORA, CLASISTA, CONSERVADORA Y SEXISTA.
“Debemos
de seguir luchando para que esta LEY no se implante“
Tras la exposición realizada aportamos unas conclusiones de nuestro profesor Jesús:
¿Cómo se gestiona la economía en la sociedad?
El neoliberalismo es una filosofía que ha triunfado
en los últimos 30 años así como una nula intervención del Estado donde se deja
al mercado que regule.
Se habla de una comparación de la LOMCE, donde se
dice que la educación es un factor económico de carácter social, con la LOE. PINCHAR AQUÍ, para ver y leer con más detalle el trabajo redactado de las compañeras/os.
Cómo aportación de grupo 7.1 en este blog PINCHAR AQUÍ podéis encontrar una crítica sobre este tema que nos hace como docentes reflexionar el futuro profesional. PINCHA AQUÍ las 14 claves de la reforma educativa, noticia que hemos encontrado del el diario.es.
Se ha explicado
un breve recorrido histórico pasando por los años: 1945 (pueblo), 1954 (cambio
de concepción de Escuelas de infantil), 1963 y 1971.
La metodología
llevada a cabo, orientada como guía y cultura del potencial intelectual. Se
basa en la creencia de la potencia e interés de su propio aprendizaje.
Los objetivos de
la metodología son hacer una escuela activa. Inventiva, comunicable, una
escuela donde los niños y niñas experimenten con la ayuda de los padres.
Esta metodología
es creada por Lora Malagguzzi.
Las ideas se basan
en una pedagogía de la relación y del aprendizaje y se consideran conscientes
de ellos.
El papel del
docente antes se basaba en las escuelas privadas y católicas, su formación es
abierta, llena de energía y ahora la formación se basa en una formación continua,
en la cual se ha de enriquecer sus competencias.
Proyecto Reggio
Emilia: No se basa en ningún currículo, aprenden a través de la experiencia, a
través de ideas, sugerencias, pequeñas experiencias de intereses. Todos
aprenden mutuamente entre adultos y niños y todos a su vez participan y opinan.
Los requisitos
en el aula: 25 niños y dos maestros. Todos trabajan de manera continua.
Necesitan un espacio motivador y
acogedor para mejorar la relación entre iguales.
Las paredes de
las clases son lugares donde se exponen trabajos que realizan los niños. Estas
propuestas plantean que los maestros
vayan a la escuela a aprender
también de los niños. Más información PINCHAR AQUÍ, donde leeréis el trabajo de los compañeros/as del grupo de trabajo 7.2.
Nuestras compañeras del grupo de trabajo 8.4. el pasado jueves 25 de abril, nos hablaron de las escuelas eficaces sobre su trayectoria en la historia, su concepto, características, cómo ha de ser, y un ejemplo práctico. PINCHAR AQUÍ, para leer y ver de forma más redactada su trabajo.
Lo más significativo de la Escuela Eficaz es que en el año 1966 el "Informe sobre igualdad de oportunidades en Educación" más conocido como el Informe Coleman, confirmaba que la escuela seguía reproduciendo las desigualdades originadas por la clase social y etnia, independientemente de lo que hicieran los maestros/as en el aula o del tipo de escuela a la que asistían los alumnos/as. PINCHA AQUÍ, hemos encontrado una página interesante sobre el tema, esperamos que os guste.
Aquí os dejamos un episodio de Teo, que nos muestra un día de cole, su trabajo, su juego, su clase, su maestra..., relacionada con la temática que expusieron nuestras compañeras y compañeros el pasadojueves 25 de abril nuestras compañeras y compañero del grupo de trabajo 8.1, nos mostraron los órganos de los que se componen el centro educativo infantil y los recursos con los que cuenta para una buena organización y funcionamiento del centro. Los recursos son actividades, materiales, espacios, tiempos, como debía ser el entorno, la organización, la distribución, la ambientación, los agrupamientos del alumnado dentro del aula...PINCHA AQUÍ para ver la presentación de nuestras compañeras/o y PINCHA AQUÍ para ver su trabajo.
Para que haya un correcto funcionamiento
dentro de una escuela infantil, tiene que estar estructura para que toda la
comunidad educativa participe en su funcionamiento y en su gobierno. Se
estructura en los siguientes órganos
colegiados: el Consejo Escolar, el Claustro de profesores, Equipo directivo
y Equipos de orientación. Cada uno tiene su función, unos derechos y deberes
dentro de la escuela.
En la organización del centro educativo
existen unos elementos relacionados con la gestión y distribución que son los
recursos educativos, son: las actividades ¿Cómo enseñar?, el tiempo ¿cuándo
enseñar?, el material ¿Con qué enseñar?, los espacios ¿dónde enseñar? y los
recursos humanos ¿quién ha de enseñar? Conseguir la máxima optimización de
estos recursos permite al educador actuar de manera eficiente y cubrir las
necesidades de los pequeños/as.
La programación de las actividades que se hagan a nivel de aula o de centro pueden ser
dirigidas, semi o libres, mediante opciones metodológicas como centros de
interés, rincones, talleres, juego libre, juego experimental,…; el tiempo es un recurso necesario para
que la comunidad educativa funcione un ejemplo son las actividades programadas
en un periodo de tiempo –trimestre, mes o semana-, teniendo en cuenta los
ritmos biológicos del pequeño, como las rutinas del aseo, comida, descanso, …; el material este recurso englobando desde
el mobiliario hasta los juguetes, teniendo en cuenta aspectos como cuando se
estropee de reponerlo, que cumpla las garantías de seguridad y calidad, su cuido,
lavado, hacer buen uso, etc.; los espacios, estos deben responder a
las funciones para las que están destinado: jugar, descansar, realizar
actividades plásticas, psicomotricidad, de grupo e individuales. Los espacios
tienen que estar acorde con las características y necesidades del grupo de
niños/as en el cuál se dará el proceso educativo, en un ambiente cómodo, que el
niño/a se sienta confiado, ventilado, ambientado… Los centros de educación
infantil deberán tener espacios abiertos y cerrados amplios, siguiendo la
normativa. Y son los educadores quienes deciden su distribución y organización.
Los espacios cerrados son las aulas, el comedor, los lavabos, la cocina, la
sala polivalente, los espacios de paso y los espacios destinados a los
educadores. El mobiliario es un elemento que ayuda a delimitar los diferentes
espacios. Y los espacios abiertos son los espacios que permitan correr, saltar
y jugar libremente como es el patio.
También hay que tener en cuenta la
organización del alumnado dentro del aula, agruparlos en pequeños grupos de
trabajo, por rincones donde no hallan más de 4 niños por cada rincón, etc. Esto
garantizará la enseñanza-aprendizaje de los mismos.
El pasado martes día 30 de abril, expusieron en clase de innovación el grupo de compañeros y compañeras 7.5, y nos hablaron de Las Comunidades de Aprendizaje, qué son "Son movimientos representativos de transformación educativa", en qué se basan, sus objetivos, para innovar se centran de cinco disciplinas, cómo crear una comunidad de aprendizaje, y nos hablaron un poco de la primera Comunidad de Aprendizaje en España "Escuela de Personas Adultas de la Verneda" en Barcelona, San Martín.
Un ejemplo que hemos encontrado referente a este tema es aquí en Almería como El M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular) que se definen "como un colectivo de personas vinculadas directamente con la enseñanza que, por medio de un trabajo cooperativo, crítico e investigador, pretenden la renovación y transformación de la escuela; y ello como forma de colaborar en la construcción de una nueva sociedad:
por concebir la escuela y el trabajo en ella como inseparable del entorno social, porque sus socios no constriñen su acción al aula solamente, por considerar su labor en la escuela como un esfuerzo continuado en pro de la consecución de una sociedad más justa y armónica".
La Red Utopía y Educación es una asociación formada por profesorado, familias, alumnado, voluntariado... que tiene las siguientes finalidades:
- Promocionar la investigación democrática, la innovación educativa y las alternativas pedagógicas - Difundir experiencias educativas de éxito. - Formar al profesorado, así como a futuros docentes, voluntariado, asociaciones, instituciones… - Asesorar en procesos de democratización y apertura de centros educativos. Apoyar la creación de Comunidades de Aprendizaje, experiencias inclusivas de aula o de centro. - Crear un centro de recursos, mediante la recopilación y creación de materiales educativos. - Gestionar los recursos humanos y el voluntariado disponible para la puesta en marcha y seguimiento de actividades concretas en centros educativos, ya sea implicando un solo aula o a la totalidad de dicho centro.
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